miércoles, 30 de septiembre de 2020

Ed. Plástica 6to C y D

 Arte efímero


Hola chicos espero que estén bien!!

Ya estuvimos viendo cómo trabajar en dos y tres dimensiones.

En las tres dimensiones usamos el espacio y en las dos dimensiones el plano. Ahora vamos a usar las dos para crear imágenes.


¿Cómo lo vamos a hacer?


¡Por medio del arte efímero!

 ¿Qué es el arte efímero? 

Es una expresión artística creada bajo un concepto de fugacidad en el tiempo. Esto quiere decir que  no permanece como objeto artístico que sea conservable.  Por este motivo el registro por medio de la fotografía es muy importante. 


Les muestro algunos ejemplos de imágenes efímeras:



Si observan las imágenes se van a dar cuenta que se puede usar cualquier tipo de material, desde ramitas, plantas, piedras, agua, etc. Y simplemente acomodándolas de diferentes formas se pueden crear muchísimas imagenes.


Actividad


1- Pensá  una imagen que quieras hacer.

2- Buscá elementos que tengas en casa cómo telas, lápices, frutas, ramas, cartón, tapitas, piedritas, hojas,etc

3- Acomodalas de la forma que quieras para formar la imagen elegida.( sin pegar nada)

4- Sacale una foto y listo!!


Cualquier duda que tengan pueden escribirme.

El mail a dónde podés mandar la foto es:


Viviana.sardella.esc16@gmail.com


¡Les mando saludos y espero que sigan bien💖!








martes, 29 de septiembre de 2020

Analizar y corregir errores, prácticas del lenguaje 6° A, B, C y D. Fecha de entrega: 7/10

 Hola chicos y chicas de sexto! ¿Cómo están? Esperamos que muy bien. 

Esta semana les proponemos un trabajo en torno a reflexionar cómo escribimos y qué escribimos. Para eso creamos un cuadro similar al que tuvieron que completar para la semana pasada, pero en este cuadro hay que revisar la redacción sobre todo teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

  • Cómo está escrito. 
  • Si se entiende lo que está escrito.
  • Si hay repeticiones.
  • Si hace falta agregar signos de puntuación.
  • Si hay errores de ortografía, fijense que como el texto fue escrito en una computadora hay palabras que figuran subrayadas con rojo o con azul, esto quiere decir que hay algún tipo de error gramatical o léxico.

Importante: este cuadro la idea es que lo vayan copiando en la carpeta y a su vez a medida que lo van copiando, van haciendo las correcciones que crean necesarias.

A continuación les dejamos el texto que tienen que corregir:


Cualquier duda o consulta, pueden escribirnos a nuestra casilla de email.

¡Los queremos y extrañamos!

Georgina y Magalí.

TP N°5: Los que vinieron por tierra... ¿tienen derechos en nuestro país? ¿Sufrieron discriminación?

 Hola chic@s: ¿Cómo están? A modo de cierre del trabajo N°4 me pareció oportuno, debido a que fue un tema recurrente y discutido en el meet anterior, subir unos videos que reflexionan sobre algunos aspectos: 

  • Derechos de los migrantes de países limítrofes en nuestro país. 
  • Existencia de discriminación sufrida por este tipo de migración.
Observen los videos y analícenlos. Luego respondan las preguntas en amarillo.

Fecha de entrega:  Viernes 9 de octubre
Enviar con datos completos (nombre, apellido y grado) al mail:  marisolalvarezesc16de17@gmail.com



1) ¿De qué se trata la Ley Nacional de Migraciones N°25.871 ?
2) ¿Cuáles son los derechos que garantiza? 
3) ¿Pueden los migrantes de países limítrofes acceder a un DNI argentino? 
4) Si tuvieras que ayudar a buscar información a algún inmigrante de país limítrofe ¿Dónde buscarías? ¿Qué le aconsejarías?



En el meet surgió un gran debate en torno a la discusión del texto leído sobre el caso de Rosa. Miren este video y sigan respondiendo: 


5)¿Con qué objetivo las mujeres cruzan fronteras?
6) ¿Qué situaciones vulneran los derechos de las mujeres migrantes? 



Para extender un poco más la descripción realizada por Rosa acerca de las condiciones de vida de los paraguayos antes de migrados y luego de ello aquí en la Argentina, miremos este video:


7) ¿Qué situaciones describen los paraguayos que aparecen en el video acerca de lo que les pasó o pasa en nuestro país? 
8) ¿Cómo nos ven los inmigrantes a los argentinos? ¿Cómo se sienten ellos?
9) ¿De qué trabajaron acá en Argentina? ¿Cómo eran las condiciones laborales de los mismos?
10) ¿Qué describen acerca de la discriminación?


Y terminamos nuestras reflexiones con nuestra queridísima comunidad boliviana:

11) ¿Qué significa ser boliviano en la Argentina?
12) ¿Qué opinan sobre la discriminación en Argentina? ¿La han sufrido?
13) ¿Cómo describen a los bolivianos los argentinos que aparecen en el video?


lunes, 28 de septiembre de 2020

 Creación de personaje parte 1.

Hola a todos y todas.
En esta oportunidad vamos a trabajar en la ceración de nuestro personaje. Para ello deberán cumplir una serie de consignas y poco a poco iremos viendo como va tomando vida y color!!!

Consigna: Buscar en casa 3 elementos que tengan distintas funciones/usos ( ej: cable, toalla, cepillo, celular, etc.) y darle un nuevo sentido a estos elementos, resignificarlos de manera tal que se conviertan en las 3 habilidades principales (ejemplo: súper poderes) de nuestro futuro personaje.

Una vez pensada las nuevas habilidades anotarlas en un cuaderno para seguir trabajando en el próximo encuentro.

domingo, 27 de septiembre de 2020

6tos A Y B TURNO MAÑANA INGLES

 6tos A Y B TURNO MAÑANA INGLES


Google Meet

martes 29 septiembre 10.30 hs.

Los espero 

Miss Lili

viernes, 25 de septiembre de 2020

CIERRE DE LA SEMANA DEL DERECHO A JUGAR

                                        ¡Hola chicos y chicas! ¿Cómo están?

Aquí estamos con el cierre de esta hermosa semana del Derecho a Jugar que compartimos juntos y juntas.

Queremos agradecerles a todos/as los/as docentes que ayudaron en los juegos y felicitar a los/as chicos/as que participaron en cada MEET.

Gracias por cada momento compartido y esperamos que lo hayan disfrutado tanto comos nosotros, y ahora si se viene el resultado final....


Saludos enormes Jime, Juli, Eze y Marce



Meet 6tos TURNO TARDE

 





jueves, 24 de septiembre de 2020

HASTA EL MOMENTO ...

                          Hola chicos y chicas, ¿Cómo están?   


Les dejamos el puntaje de cada equipo, hay que seguir jugando para sumar mas puntos.

Mañana vamos a subir el puntaje final! 

                           Les mandamos un saludo y abrazo grande!

                                       Marce, jime, juli y eze.



miércoles, 23 de septiembre de 2020

Seguimos trabajando con el fascículo 3- "El narrador de historias"- 6° A, B, C y D Entrega 30 de septiembre.

 ¡Hola Chicas y chicos de 6° grado! ¿Cómo están? Esperamos que muy bien. Continuamos trabajando con el libro "El narrador de historias". En esta semana haremos las actividades de las páginas 16 y 17.

En la página 16 tienen que elegir su personaje favorito de alguna de las historias, la idea es escribir un texto para una persona que no haya leído " El narrador de historias" por lo que hay que tener algunos aspectos en cuenta:

A quién va dirigido el texto, cómo está redactado (coherencia y cohesión), verificar errores de ortografía y los signos de puntuación. Utilizar frases u oraciones cortas, utilizar variedad de conectores y evitar las repeticiones.

Podés tomar como ejemplo el personaje del "Lobo" que propone el cuadernillo. (No vale elegir el mismo)

Para la descripción podés tener en cuenta cómo es ese personaje, qué quiere, (si lo logra o no), qué hace también.

En donde dice "Citas del texto" tenés que buscar los lugares en dónde está escrito (En la historia) cómo es el personaje, o lo que hace y si lo que quiere hacer lo logra o no.

Esperamos sus trabajos. La fecha de entrega es el 30/9.

Es muy importante que se puedan poner al día con las entregas de las actividades. 

Los queremos y extrañamos!

Georgina y Magalí.



6TOS "A", "B", "C" Y "D"

 

                        6TOS TURNO MAÑANA Y TURNO TARDE

 

 6TOS  "A", "B", "C" Y "D"


Hi!!


Les dejamos otra página del cuadernillo, fascículo 4, para seguir trabajando...


                            Page 22                             


     Do you know Thiago Lapp?



     Esperamos las actividades!!!  


Kisses


Miss Lili and Miss Kari

El ictiosaurio es más viejo que la Cordillera

 Antes de comenzar la clase quiero avisarles que no deben copiar todo en la carpeta, sólo lo que les marco en rojo.

El ictiosaurio es más viejo que la Cordillera

En la clase anterior vimos que el ictiosaurio es marino pero sus restos se hallaron en un lugar árido más cerca de la actual cordillera que del mar. Ustedes registraron y compartieron diferentes posibles explicaciones. Aquí tenemos artículos científicos que explican un poco lo que piensan científicas y científicos al respecto. Les propongo que realicen la lectura de los siguientes textos y señalen la información en base a la siguientes preguntas (Nos van a ayudar a  completar nuestras argumentaciones y decidir cuáles podemos descartar)

a) ¿Cuánto tiempo atrás vivió el ictiosaurio hallado?

b) ¿Hasta dónde llega actualmente el mar de cada lado de la Cordillera? ¿Y hasta dónde llegaría en tiempos pasados?

c) ¿Hay otros animales marinos de los que se encontraron restos fuera del mar? ¿Qué antigüedad tienen esos restos? ¿Cómo habrán llegado hasta allí?


-    Extracto del artículo “En los mares de la Araucania: ictiosaurios jurásicos de la Patagonia” de la revista Ciencia Hoy:  http://www.cienciahoy.org.ar/ch/ln/hoy71/mares.htm

 

-     Página web del Grupo “Paleo”: Transgresiones y regresiones marinas. Características y registro fosilífero http://www.grupopaleo.com.ar/paleoargentina/marinas.htm

 

Los argumentos que hayas modificado después de la lectura, lo compartiremos en el próximo encuentro Meet para llegar entre todos a un argumento en común.

Previamente me gustaría ir viendo lo que fue escribiendo cada un@.


Tiempo de descanso

Seguimos avanzando sobre las discusiones que se tuvieron sobre la antigüedad de la Tierra, te invito a pasar a la biblioteca a través del siguiente enlace: 

 http://bibliotecabernardinorivadavia.blogspot.com/2020/09/quien-estaba-antes-que-nosotros-los.html?m=0

La seño Alma nos hace un hermoso viaje a través del tiempo. ¡Están invitad@s!😉


FECHA LÍMITE: 30/09

 

Recuerden que esta actividad también se encuentra para imprimir en la librería “Tinta y papel”

martes, 22 de septiembre de 2020

EMPEZAMOS A TRABAJAR CON LOS NÚMEROS DECIMALES

 Hola chic@s de sexto:

Esta semana comenzamos a trabajar con los números decimales.

LOS NÚMEROS DECIMALES ESTÁN FORMADOS POR UNA PARTE ENTERA Y OTRA PARTE DECIMAL.

Por ejemplo:   3,458    este número lo podemos leer como: tres enteros cuatrocientos cincuenta y ocho milésimos.

El número que se encuentra a la izquierda de la coma representa la parte ENTERA, el primer número a la derecha de la coma representa los DÉCIMOS , el siguiente son los CENTÉSIMOS y el último son los    MILÉSIMOS.

La tarea a realizar son todos los puntos de la página 10 del cuadernillo "Estudiar y aprender en casa" Fascículo 3, y también las páginas 96, 97 y 98 del libro "Los Matemáticos de 6°"

Esta tarea tiene como fecha de entrega: martes 29 de septiembre.

Por favor para el momento del meet que se va a realizar el viernes 25 de septiembre es conveniente que hayan leído las actividades a realizar para poder aprovechar este tiempo en aclarar las dudas que puedan tener. Igualmente, como en los meets anteriores serán seleccionados algunos ejercicios que considero puedan presentar más inconvenientes para su resolución.

Les mando un abrazo enorme y muchos besos. Los quiero mucho, Mónica.

RECUERDEN: estar presente el viernes 25 de septiembre con el libro y el cuadernillo 3 de Matemática, hojas borrador, lápiz y muchas ganas de trabajar. 💪😍💓

  





lunes, 21 de septiembre de 2020

MÚSICA / PROFE GASTÓN

     ¡FELIZ PRIMAVERA  A TODAS LAS FAMILIAS Y ESTUDIANTES!




BIBLIOTECA: 21 DE SEPTIEMBRE

   Feliz Día de la Primavera y Feliz Día del Estudiante !💗🌹🌸🌼🌻🌱


👵 Vivaldi fue violinista y maestro en un orfanato
compuso el concierto Las 4 estaciones 
sus estudiantes lo recuerdan por el amor y la música
entrar en 👉 BienvenidosBiblioteca

viernes, 18 de septiembre de 2020

TRABAJO N°4. FECHA DE ENTREGA: 25 DE SEPTIEMBRE


SEGUNDO PERÍODO: 1950-2000: Los que vinieron por tierra


HOLA CHIC@S: ¿CÓMO ESTÁN? A CONTINUACION VAMOS A HACER UNA ACTIVIDAD PARA CERRAR LA INMIGRACIÓN POR TIERRA (INMIGRACIÓN LIMÍTROFE). PARA ELLO REALIZAREMOS LA LECTURA DE UN TESTIMONIO DEL LIBRO  “Inmigradas: mujeres que cruzaron fronteras” de Esteban Widnicky. 1a edición especial - Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 2017, página 26 

Recuerden que la semana que viene tenemos el meet de ciencias sociales para desarrollar este tema y para compartir las dudas que han ido surgiendo. Para lo cual necesitan llegar a dicha reunión con el material leído, en principio.


Vivir el barrio

Rosa 

El derecho a la participación comunitaria


Los días de calor Rosa se sienta en la vereda, o en ese continuo que es vereda y acera, de cara al portón siempre abierto del Refugio Mujeres Unidas en Acción, sobre una de las calles internas del Barrio Fátima, en la ciudad de Buenos Aires. Con Princesa echada a sus pies y algún otro perro siempre atento al llamado de su voz, Rosa responde al saludo de la gente que pasa. El saludo es convención en el barrio. Alguien se detiene a prolongar la charla. Está quien se acerca con una necesidad o con alguna novedad acerca de lo que acontece manzanas adentro. Ella, entonces, acciona, decide, contacta. Lo hace en su condición de presidenta del barrio, cargo para el que fue elegida por voto popular en el año 2014.


 Rosa tiene su propia percepción del barrio en su singularidad y su diferencia, y la ofrece como una radiografía. El barrio, su barrio, la villa, es el escenario donde conviven en contrapunto el resguardo de lo familiar y cercano y la amenaza de la violencia y el desamparo. Al mismo tiempo que sabe “quien vive acá y lo que necesita, en cinco segundos se arman todos los despelotes y hasta podes dejar la vida.” En los otros barrios, los de los departamentos, las personas no se conocen, “entran y cierran la puerta”. Al fin de cuentas, todo es una cuestión de mirada




Ella casi nunca está sola. En el Refugio o en su casa, se trate de una búsqueda de urgencia o de una charla 28 29 al paso en el trajín cotidiano, las personas van y vienen. Y la palabra circula y las lenguas se entremezclan. Y en el discurrir de los relatos, sobreviene una frase en guaraní y una respuesta en español, o al revés. Las conversaciones fluyen en un contrapunto de cadencias y códigos compartidos. A pesar de tan expresiva oralidad, Rosa dice no saber “guaraní, guaraní”, el que se aprende en la escuela. Es que Rosa dejó inconclusa la escuela primaria en el andar constante de su familia entre Paraguay y Argentina mientras fue pequeña. Ni el himno paraguayo pudo terminar de aprender por aquel entonces. “Siempre fuimos tipo gitanos, íbamos y veníamos”. 


Como sucede con muchas  personas que migran, a Rosa le fue difícil dejar de sentir la extranjería, ser un poco de dos lugares, al tiempo, de no serlo de ninguno plenamente. “Yo no soy de Paraguay ni de acá. Acá soy paraguaya y allá soy curepa ” Término utilizado en Paraguay para referirse a las personas o cosas originarias de la Argentina.


Rosa inauguró la adolescencia trabajando “cama adentro”, sintiéndose presa, casi esclava. Era una indocumentada más en tiempos difíciles para regularizar la situación migratoria. Un fin de semana decidió que no volvería a la casa de sus empleadores. Un nuevo trabajo en un supermercado le devolvió la libertad y sobre todo la posibilidad de hablar con todo el mundo. Por aquel entonces tenía quince años y muchos pretendientes. Para la época, para sus padres, esa libertad y desenfado juvenil se volvió motivo de preocupación. Resolvieron, entonces, enviarla a la casa rural de la familia, en Paraguay. Lo que debió ser un modo de control, Rosa lo vivió como un desafío y lo capitalizó como aprendizaje. Redescubrió su tierra a través del trabajo mal pago y del quehacer doméstico sin tregua: cosechaba algodón y ajo, molía el maíz, sacaba el agua del pozo, inventaba comidas, ayudaba a su abuela. Y el castigo no fue tanto porque “ganaba mi plata y aprendí a valorarla” o tal vez no tuviera el efecto buscado porque “donde voy me encanta”.


La violencia se cuela en los recuerdos que Rosa conserva de esa época, por ejemplo, el del patrón al que enfrentó con su temperamento indoblegable y que no logró el propósito de llevársela con él. A Rosa no le eran ajenas esas maneras de tratar a las mujeres; las había vivido desde pequeña en su propia familia y, desde entonces, había ido cocinando rebeldía. 

Pasado un tiempo, Rosa regresó a Buenos Aires y se instaló en la villa, en lo que es hoy Barrio Fátima, muy diferente por entonces: todas casitas de cartón. La villa es el lugar donde se vive pero del que no se habla fronteras afuera, esas que el trabajo exige trasponer. Rosa demoró mucho en contar a sus dos empleadoras dónde vivía. Primero fue el temor de que no la emplearan, después fue la vergüenza. Llegó a inventarse un lugar residencia ficticia: los monoblocks. Rosa recuerda que cuando finalmente se animó a decirlo, una de ellas la ayudó a armar su propia casa. Podría decirse que la ayuda fue mutua, porque Rosa cuidó de sus hijos y de su hogar. Así se van enlazando los vínculos entre las mujeres.



Cuando la epidemia de cólera llegó al barrio, por los años noventa, la necesidad imperiosa de cuidados colectivos la llevó a trabajar codo a codo con los médicos del centro de salud. Recuerda las primeras reuniones entre mujeres que empezaban a organizarse en la Ca - pilla Nuestra Señora de Fátima, recién levantada. Vinieron luego los proyectos de prevención en salud sexual y reproductiva y la formación de promotoras comunitarias. El Plan Trabajar fue para algunas de estas mujeres un paso en su ingreso al trabajo formal dentro del Estado. Rosa, con su militante resistencia, eligió dar entidad al trabajo comunitario y barrial a través de la creación del grupo Mujeres Unidas en Acción. Haciendo honor al nombre, comenzaron a actuar contra la violencia de género, de casa en casa, hasta que tuvieron lugar propio, el Refugio que lleva ese nombre, y, por fin, la asociación civil.


El camino recorrido es reflejo de una necesidad y de una preocupación, la necesidad de atender a una problemática de la que apenas empezaba hablarse públicamente y la preocupación, más tangible, de ver, una tras otra, a mujeres que lloraban, y a quienes las propias hijas de Rosa, todavía pequeñas, abrazaban con ánimo de consolar. “El Refugio se abrió para oírles a todos: mujeres, pibes, homosexuales, a todos los que no eran escuchados en otro lado”.





Y la necesidad y la preocupación motivaron a Rosa y a las mujeres a nuevos aprendizajes. Y apelaron al Estado, a un Estado que “baja al territorio” propiciando espacios de reflexión, sensibilización y formación para asegurar una atinada intervención en temas tan sensibles.


El Refugio creció en la percepción de la gente, que fue apropiándolo en sus requerimientos cotidianos. De ser el lugar de encuentro inicial de mujeres preocupadas por temas que hacen al saber y al deber femenino -la protección en sus diversas expresiones- devino un espacio de referencia en cuanto concierne a la vida barrial. En algún momento, abrió un comedor que sigue dando respuesta al derecho más básico entre los básicos. El trajín en torno a la cocina es reflejo de los tiempos mejores y de los otros. Tal vez, un guiso que se cocina a fuego lento puede evocar cercanamente lo nutricio. Pero el deambular de niños que portan jarras de leche devela la cara más descarnada de la necesidad.


El barrio, pequeño si se lo compara con otras villas, “es el fruto de la organización de las organizaciones”,  el resultado de los proyectos y la gestión de las personas que allí viven. Y Rosa va enumerando cada lugar, el Polideportivo, la Casa Fátima, el Jardín Maternal, la Asociación Construyendo Sueños, y nombrando, a sabiendas que son muchas más las mujeres que codo a codo luchan con ella, a Nadia, Lorena, Rosmery, Zulma, la hermana María. Sentada en la mesa de su casa, esperando la chipa recién horneada que ha amasado su marido, y al tiempo que da una indicación a una de sus siete hijos mientras abraza a un nieto, Rosa sintetiza el hacer en ese pequeño universo que es su barrio, de un modo contundente: “se trata de trabajar con el corazón”.



Y a Rosa se la llevan los pensamientos y se debate en la duda sobre adoptar la nacionalidad argentina. Es condición que se le impone cuando piensa en aspirar a un cargo electivo, como comunera, como legisladora. “No hay ninguna villera en esos espacios”. Y ella bien sabe, como lo supo siempre, que todo hacer es político. En ese hacer, anda, camina, vive e imagina trascender el barrio.


👉La historia de Rosa que leyeron  es una voz que puede hablar de la experiencia de cientos de miles de mujeres inmigrantes. 
1) Respondan las siguientes preguntas: 

A) ¿Qué les llamó más la atención de su vida? 

B) ¿Cuándo y dónde nació? ¿Cómo era su vida en Paraguay? ¿Qué actividad tenía? ¿Cómo eran sus ingresos? ¿Cómo era el lugar donde vivía? 

C) ¿Por qué decidió irse de su país? ¿Quién tomó la decisión? ¿Qué sintió? 

D) ¿Por qué eligió venir a Buenos Aires?

E)  ¿Por qué Rosa dice “Yo no soy de Paraguay ni de acá. Acá soy paraguaya y allá soy curepa”? 

F)¿Cómo fueron sus primeros tiempos en Buenos Aires?¿De qué trabajaba en sus dos venidas a Buenos Aires? ¿Dónde vivía? 

G)¿De qué trabaja hoy?


RECUERDEN QUE DEBEN ENVIARME LOS TRABAJOS COMPLETOS A MI MAIL: 

marisolalvarezesc16de17@gmail.com
Fecha de entrega: Viernes 25 de septiembre






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jueves, 17 de septiembre de 2020

SE VIENE, SE VIENE ...

  ¡Hola a todos y todas!

👉A PREPARARSE QUE SE VIENE LA SEMANA DEL DERECHO A JUGAR👈

LES DEJAMOS EL VIDEO CONTÁNDOLES COMO NOS VAMOS A ORGANIZAR...

EN BREVE LES ESTARÁN LLEGANDO LAS INVITACIONES A LOS MEET PARA JUGAR JUNTOS Y JUNTAS.

HASTA PRONTO... Y CUALQUIER DUDA NOS ESCRIBEN!

Turno Mañana: edfisicatm@gmail.com

Turno Tarde: edfisicatt@gmail.com


Jime, Juli, Eze y Marce





martes, 15 de septiembre de 2020

6TOS GRADOS A Y B- INGLES

 6TOS GRADOS A Y B- INGLES

HELLO KIDS! LES DEJO LOS LINKS CON LAS ACTIVIDADES DE HOY PARA QUE LAS HAGAN, YA QUE NUESTRO ENCUENTRO ESTUVO ACCIDENTADO😅 POR LA FALTA DE CONECTIVIDAD.


https://wordwall.net/es/resource/46536/english/where-final-10


https://wordwall.net/es/resource/1794100/subjects


https://wordwall.net/es/resource/2977738/personal-questions-unit-1-b

LES MANDO UN BESO GRANDE A TODOS!

MISS LILI

El narrador de historias. 2° entrega. 6to A, B, C y D.

 Hola chicos y chicas de sexto!! ¿Cómo están? Esperamos que muy bien. 

Esta semana seguiremos utilizando el fascículo 3, que viene junto al libro "El narrador de historias" de Saki.

Las páginas que utilizaremos son las 14 y 15 . En la página 14 tienen  que ir completando el cuadro con las historias que aparecen el cuento "El narrador de historias" Está la historia central, la que cuenta la tía y luego la que cuenta el soltero.

En la página 15 tienen que ir haciendo un registro de los personajes de la historia. Los personajes de la historia 1 serían los de  la historia central, Los personajes de la historia 2 tiene que ver con la historia que cuenta la tía y los personajes de la historia 3 tiene que ver con los de la histia que cuenta el soltero.

Fecha de entrega de este trabajo: Martes 22/9.


Recuerden que todas las actividades son obligatorias y se deben entregar vía email. Cualquier duda o consulta nos escriben al nuestras casillas de correo.

Los queremos y extrañamos!

Magalí y Georgina.



ED. PLÁSTICA 6TO C Y D

 Trabajamos con las tres dimensiones


¿QUÉ ES LA TRIDIMENSIÓN? 



Es toda aquella representación que tiene 3 dimensiones. Es decir la construcción de un objeto que tenga en su diseño: 


ANCHO, LARGO Y PROFUNDIDAD 


Para poder crear algo usando el ancho, largo y profundidad, les propongo recortar formas de cartón (pueden usar las del tangram), triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos, para después ir uniéndolos de forma creativa y trabajar con el espacio.


¿Cómo lo van a hacer?


Hay varias maneras de trabajar con el espacio: puede ser por superposición, por unión de formas, pegándolas o encastrándolas.

Para realizar este trabajo les propongo realizarlo por medio de encastre.


Les muestro algunos ejemplos de figuras armadas por encastre


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¿Cómo se hacen?



1- Con restos de cartón se recortan diferentes formas geométricas

2- A cada una se le hacen pequeños cortes en la zona que quiero encastrar (les muestro un ejemplo con círculos).



3- Una vez que hicieron las fomar con los cortes para encastrar, los pintan cómo mas les guste (puede ser con marcadores, pintura, pegando papeles de revistas, etc).



4-Cuando tienen listas todas las formas las empiezan a encastrar unas con otras creando alguna imagen en el espacio. Se puede hacer algo figurativo o abstracto.

Lo más importante es encontrar los puntos de apoyo para que se sostenga bien.



Cualquier duda me pueden preguntar mandándome un mail



Viviana.sardella.esc16@gmail.com


¡Espero ver pronto sus trabajos!


Los paisajes cambian. ¿Las especies también?

 Antes de comenzar la clase quiero avisarles que no deben copiar todo en la carpeta, sólo lo que les marco en rojo.

Los paisajes cambian. ¿Las especies también?

En las clases anteriores estuvimos trabajando sobre los cambios que se producen en la superficie terrestre, ya sea por procesos endógenos como exógenos; y en la construcción de ese conocimiento cumplieron un papel muy importante el hallazgo de los fósiles debido a que brindaron de cómo era el ambiente y los seres vivos que lo habitaban.

¿Vamos a conocer algunos ejemplos?

En nuestro país, en la zona oeste de la Patagonia (Neuquén, Cerro Lotena), un grupo de paleontólogas y paleontólogos halló restos de un Ictiosaurio “Caypullisaurus”  y con estos restos diseñaron algunos croquis o bocetos.

Réplica del fósil de Ictiosaurio hallado

1) Leé las siguientes preguntas y escribí un párrafo con tus ideas:

● ¿Qué tipo de animal te parece que es el hallado? ¿A qué grupo de animales se parece más y porqué? Se ven sus vértebras pero ¿será un pez, un reptil, un mamífero?

● ¿Te parece que el Ictiosaurio sería un animal terrestre? Describí cómo te imaginás que sería el lugar donde habitaba este animal.

 

·         Te invitamos a conocer más sobre el Ictiosaurio leyendo el siguiente texto:

     Los ictiosaurios (Ichthyosauria, gr. "lagartos peces") son un grupo extinto de saurópsidos, que vivieron desde el Triásico (aproximadamente 245 millones de años) hasta el Cretácico (hace aproximadamente 90 millones de años), en lo que hoy es América, Europa y Asia. Eran grandes reptiles marinos con aspecto de pez y delfín. Durante el Triásico, evolucionaron a partir de reptiles terrestres aún no identificados que volvieron al agua, en un proceso parecido al que debieron sufrir delfines y ballenas.

     Si te interesa😮, en este artículo encontrarás algunos detalles más sobre el Ictiosaurio:  http://es.prehistrico.wikia.com/wiki/Caypullisaurus 😍


Y a continuación, vas a ver un dibujo que hizo un artista basado en los hallazgos paleontológicos:



·   Observá las imágenes del lugar en que se hallaron los restos del Ictiosaurio y el mapa. Comparalo con tu descripción del lugar en donde suponés que vivía.

Imagen actual del paisaje del hallazgo


Ubicación del hallazgo:



Es evidente que el Ictiosaurio fue hallado en un lugar en donde no hay animales acuáticos. Sin embargo las paleontólogas y los paleontólogos estudiaron las características del fósil y encontraron que corresponde con que era un reptil marino.

2) Una vez que hayas analizado esta nueva información, revisá tus respuestas del punto 1 y cambialas o amplialas, teniendo en cuenta también las siguientes preguntas:

 a. ¿Cuán lejos del mar fue hallado el Ictiosaurio? ¿Qué océano está cerca? 

b. Si es un animal marino. ¿Cómo podría ser que se encontrara allí entonces?


Tiempo de descanso

Si te interesa saber sobre las primeras ideas que se tuvieron sobre la antigüedad de la Tierra, te invito a pasar a la biblioteca a través del siguiente enlace:   http://bibliotecabernardinorivadavia.blogspot.com/2020/09/tiempos-diferentes-conociendo-nuestro.html   

donde la Seño Alma, nos invita a viajar un ratito en el tiempo. 😁

 

Espero ver tus argumentaciones en las que pondrás a prueba todo lo aprendido.

FECHA LÍMITE: 22/09

Recuerden que esta actividad también se encuentra para imprimir en la librería “Tinta y papel”


lunes, 14 de septiembre de 2020

6TOS TURNO MAÑANA Y TURNO TARDE

 

6TOS "A", "B", "C" Y "D"

 6TOS  "A", "B", "C" Y "D"

Hello kids!

Empezamos la semana con una nueva actividad que tienen en el cuadernillo, si no lo tienen, la pueden realizar desde acá.

Esperamos recibir muchas respuestas.

Recuerden enviarlas a englishteachernores@gmail.com 
para Miss Lili (turno mañana)y a profingleskarina1617@gmail.com para Miss Kari.(turno tarde)
kisses

 

ACTIVIDAD 3: HISTORIA

Hoy vamos a escribir una historia utilizando imágenes a modo de disparador creativo!!

¿Como lo haremos?

  • Elegir 3 imágenes.

  • Analizarlas e imaginar: ¿quien es? ¿donde está? ¿que vinculo tienen estas personas? ¿que está por suceder? ¿que acaba de pasar? ¿me gusta la imagen? ¿que llama mi atención?

  • Ordenarlas para realizar una historia con ellas, para que la primera sea el inicio, la segunda el desenlace y la tercera el fin de la misma.

  • Una vez analizadas las imágenes y ordenadas: deberán escribir su historia. También podrán agregar en la historia el personaje que desarrollaron en las actividades anteriores (1 y 2).

  • Ahora: a escribir y volemos con nuestra imaginación!